Падежные окончания существительных примеры. Безударные падежные окончания имен существительных единственного числа
Тема : Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.
Цель : 1.отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имён существительных;
2.развивать внимание, память, речь, мышление, орфографическую зоркость;
3.воспитывать аккуратность, терпение, любознательность, здоровый образ жизни.
Формируемые УУД:
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня условия материала;
Личностные: нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Оборудование : презентация, презентация- тренажёр.
Ход урока.
1.Орг.момент.
Начинаю я урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Чтобы грамотно писать.
– Итак, какова цель всех наших уроков русского языка? 2. Эмоциональный настрой.
Ребята, что вы ждёте от урока? (Узнать что-то новое, интересное)
А я жду от вас грамотных ответов, активности на уроке.
2.Работа по теме.
1)Минутка чистописания. Самоопределение к деятельности.
Отгадайте загадку.
Назовите-ка, ребятки,
Месяц в этой вот загадке:
Дни его – всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем Новый Год. (декабрь) Слайд 2
Что характерно для декабря? (Мороз, снег, холод)
Как вы можете объяснить слово «декабрь»?
Назовите первую букву этого слова.
Дд дя ду де – 1 строчка
По узкой дорожк_ по широкой площад_ ехал я на лощад_. А потом у маленькой речк_ ехал я на овечк _. Слайд 3
Списать, вставить пропущенные буквы.
*проверка
В какой части слова будем решать орфографические задачи?
Кто расскажет алгоритм действия правописания падежных окончаний имён существительных?
Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
По опорным словам:
1 склонение – игра
2 склонение – Колобок
3 склонение – степь
По таблице окончаний: Слайд 4
1 скл. | 2 скл. | 3 скл. |
|
Р.п. | Ы, -и | А, -я | |
Д.п. | У, -ю | ||
П.п. |
Так чему будем учиться сегодня на уроке?
Сформулируйте тему и задачи урока . Слайд 1
2) Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.
*С комментированием у доски.
За речкой, по улице, в домике, в печке, без сладости, на зорьке.
3) Игра « Не ошибись».(Работа в парах)
Нужно исправить ошибки.
Тетрадь без обложки, рисунок на ткан е , выросли в теплиц ы , букет черёмухи, ходит без обуви, раздал по горстке, фильм о лебед и , шов на плать и , забота о брате, подарок для матери, по законам чести и совест е . Слайд 5
*Сверка с доской. Слайд 6
4)Работа по группам.
1) - Итак, мы вспомнили все способы проверки, теперь приступаем к закреплению учебных действий. Работать, как это нередко бывает на уроках закрепления, будете в группах . Вспомните, какие правила во время такой работы нужно соблюдать. (Рабочая дисциплина, в обсуждении участвуют все члены группы, окончательные решения принимаются коллегиально, подчинение требованиям руководителя группы.)
Откройте конверт №1, который лежит на столе у каждой группы. Обсудите в группе пути решения поставленной задачи и сделайте соответствующие записи в тетрадях. На работу – 6 минут.
1 группа. Спишите существительные, раскрыв скобки, поставьте их в нужную форму. Выделите окончания у этих существительных и определите падеж, склонение. Составьте по одному предложению с данными словами, распределив их между членами группы.
к (речка), на (верхушка), с (обложка), без (радость), в (тетрадь), о (бабушка), в (деревня)
2 группа . Расположите словосочетания в порядке следования падежей. Вставьте пропущенные буквы, укажите склонение и падеж существительных.
Играл на дудочк.., подошёл к осин.., смастерил для бабушк.., увидал мыш.., шёл рощ..й, прелестное дитя.
3 группа. Распределите существительные на 3 группы по склонениям, вставьте окончания, укажите падеж.
На ветк.., сердце дочер, по тропинк.., на окошк.., на огород.., у черёмух.., на западе пустын...
(от каждой группы по одному человеку работают на доске)
– Давайте проверим вашу работу. Отвечает представитель от группы (дети отвечают, ученики из других групп исправляют или дополняют ответы, все тут же сравнивают свою работу с ответам и т. д.)
5)Продолжаем работать в группах.
Откройте конверт №2. Задания: из слов каждой строки составить и записать в тетрадь предложения. Определить падеж и склонение существительных. Разобрать по членам предложения.
1 группа
Утреннее, верхушк_ сосен, солнце, косыми, осветило, лучами
Земл_, лежит, на, снег, сверкающий
С, день, радостью, в, начинается, Братск_, новый
2 группа
Искрами, снежинки, полянк_, засветились, на, лесной
В, синевой, залив_, красивой, Братском, голубое, отражается, небо
На, ел., высокой, королёк, вершин., живёт
*Проверка.
6)Тренажёр.
3.Рефлексия.
4.Итог.
5.Домашнее задание.
Записать 10 словосочетаний: существительные с предлогами в Р.п., Д.п., П.п., определить склонение.
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
число______________________ Фамилия__________________________________
Скл. | Род и тельный (Кого?Чего?) | Дат е льный (Кому?Чему?) | Пр е дложный (О ком?О чём?) |
|
От бол…. | ||||
По комнат… | ||||
О геро…. | ||||
До полк… . | ||||
В деревн… | ||||
В зелен…. | ||||
О молодёж…. | ||||
На местност… | ||||
В горшочк…. | ||||
Около постельк…. | ||||
В очеред….. | ||||
Об опасност…. | ||||
После ноч….. | ||||
На плет… | ||||
О медал…. | ||||
На грамот…. | ||||
В облак….. | ||||
Около яблон…. | ||||
Ветка сирен…. | ||||
Песня о мыш…. | ||||
Сказка о мышк…. | ||||
без дяд… | ||||
По площад….. |
Тема: Правописание падежных окончаний имен существительных
Учитель: Процевская Татьяна Сергеевна
Класс: 5
Цели урока:
1. Воспитательная.
Воспитание уважительного отношения к родному языку;
Воспитание нравственности, коммуникативных умений и навыков;
Воспитать в детях умение видеть и творить прекрасное.
2. Развивающая.
Развитие логического мышления школьников, их аналитических способностей: умения сравнивать, сопоставлять, делать выводы;
Развитие монологической речи учеников;
Развитие внимания, зрительной памяти;
Умения анализировать свою деятельность.
3. Обучающая.
Обобщение и систематизация знаний по теме “ Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных ”;
Совершенствование навыков правописания имен существительных.
| Планируемый результат | Предметные умения | Формировать УУД |
|||
| Сформировать умение правописания падежных окончаний имён существительных в соответствии с учебной задачей. | Личностные | Регулятивные | Коммуникативные | Познавательные |
|
| Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование границ собственного знания и незнания. | Планирование своих действий в соответствии с учебной задачей, оценка правильности выполнения действий. | Использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Формулирование проблемы, построение высказывания в устной и письменной форме, поиск способов решения учебных задач, анализ объектов с целью выявления отличительных признаков. |
||
Оборудование: проектор, карточки с заданиями, таблица склонений.
Ход урока
1. Орг. момент .
Начинаем урок. Все готовы к работе?
Чем должна заниматься наша голова на уроках?
Вспомним стихотворение Марины Бородицкой…
(слайд 1)
Не решается задачка -
хоть убей!
Думай, думай, голова,
Поскорей!
Думай, думай, голова,
Дам тебе конфетку,
В день рожденья подарю
Новую беретку!
Думай, думай - в кои веки прошу!
С мылом вымою тебя! Расчешу!
Мы ж с тобой не чужие друг дружке.
Выручай!
А то, как дам по макушке!
Чем же должны заниматься наши головы на уроках?
Надеюсь, ваши головы сегодня будут очень хорошо работать, чтобы получить знания.
Ребята, начать наш урок я хотела бы с пословицы:
Слайд 2
"Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости".
Как вы ее понимаете?
Дети. Мы узнаем что-то новое.
2.Основной этап урока.
Итак, начнём думать.
Что записано на доске? (транскрипция)
[П а к р а й а м д а р о ш к" и б ы л" и к у с т ы с"э р" э н" и ч" э р "о м у х"и]
Над чем надо подумать при записи этого предложения? (над орфограммами)
Спишите предложение орфографически (используя буквы), думайте над орфограммами, подчеркните их, когда запишите предложение.
Кто хочет попробовать сделать у доски? (один ученик записывает предложение на доске)
Проверяем. У кого также? (Если есть ошибки, проговорить орфограммы. Ученику отвечающему у доски задаю дополнительный вопрос и оцениваю ответ. Как определить склонение существительных?)
Какие орфограммы встретились?
У нас в предложении есть орфограммы в окончании какой части речи?
Как вы думаете, какая тема нашего урока?
Слайд 3
Давайте попробуем сформулировать задачи, которые мы на уроке должны будем решить? Чему мы должны научиться?
Слайд 4
Сейчас мы с вами проведем исследование, которое поможет нам сформулировать правило написания безударных падежных окончаний существительных.
Просклоняйте слова. Первый ряд слово земля , второй ряд - стол , третий ряд - степь.
Молодцы. А теперь выделите окончания и определите склонения этих слов.
Написание окончаний в этих словах у вас не вызвало затруднений, т.к. они ударные. Но написание безударных падежных окончаний в Р. Д. и П. падежах может вызывать затруднения. Поэтому сейчас мы с вами заполним таблицу падежных окончаний, которая будет вам подсказкой.
Слайд 5
У существительных 1 скл в Р.п. какое окончание? ...
Слайд 6 - 10
У нас получилась такая шпаргалка, которую вы вклеите в свои теоретические тетради. Вы можете ней пользоваться на уроке, пока не выучите правило.
Еще одна подсказка. Безударные падежные окончания имён существительных проверяются ударением. Для этого надо найти слово с ударным окончанием среди существительных того же склонения и поставить его в том же падеже. Какое окончание в данном слове под ударением, такое же окончание будет и в безударном окончании.
Откройте учебники. Давайте прочитаем это правило.
На основе этого правила мы составим алгоритм определения безударных падежных окончаний существительных .
Что мы должны сделать вначале?
1. Определяю склонение, падеж имени существительного.
Следующее наше действие?
2. Вспоминаю, какое окончание пишется у существительного данного склонения в этом падеже.
Слайд 11
А сейчас мы с вами поиграем.
Слайд 12
Игра называется « Найди «лишнее слово». Выпишите это слово, определите склонение, падеж. первую строку давайте выполним вместе.
1.Нет тетрад…, нет ветв…, на берёз… (слайд 13)
2.Дать пап…, нет метел…,дать сестр… (слайд 14)
3.О мыш…, о ноч…, о парк… (слайд 15)
Все справились, молодцы.
Физ.минутка
Учитель просит всех встать.
Я буду называть слова, если в окончании пишется буква е, вы наклоняетесь влево, если и, то вправо.
У собачки, на дороге, на поверхности, о герое, у мыши, для деревни, возле речки, на снежинке .
5. Выборочный диктант.
Мы немного потренировались, а теперь приступаем к более серьезной работе. Как называется вид диктанта, в котором нужно выбирать нужные слова и классифицировать? (Выборочный.)
Задание: запишите имена существительные с предлогами. В левый столбик напишите существительные, в которых в безударном положении пишется окончание -е, в правый - -и.
К доске пойдет … (работают за доской).
Говорить о пьесе и времени ее постановки. Рассказать об открытии выставки. Присутствовать при беседе. Подниматься по лестнице башни. Читать на веранде.
Проверяем. Поменяйтесь, пожалуйста, тетрадями, напишите количество ошибок. Поставьте отметку по нашим критериям
Слайд 16 (нет ошибок -“5”, 1-2 ош. - “4”, 3-4 ош. “3”, более 5 ош. -“2”).
7) Самостоятельная работа.
А теперь вы поработаете самостоятельно, а я пройду и проверю ваши предыдущие работы.
Я раздаю вам карточки с разноуровневыми заданиями. На желтых листах задание на «3», на красных - на «4» и «5». Соответственно на желтых листах задания легче, чем на красных. Вберите себе задание, с которым вы, на ваш взгляд, справитесь.
Задание на отметку “3”.
Карточка. Вставьте пропущенные буквы.
Умение - в знани…, знание - в учеб…, учеба - в жизн…, жизнь - в борьбе.
Не в деньгах счастье, а в согласи… .
В хорошем сочетани… каждая буква - золото.
Хорошо птичк… в золотой клетк…, но того лучше на зеленой ветк… .
Задание на отметки “4 и 5”.
Карточка. Вставьте пропущенные буквы, выделите окончания, определите падеж.
О фильм…, по галере…, без стенк…, на растени…, в путешестви…, без совест…, по традици…, на концерт…, в иллюстраци…, при землетрясени…, у почк…, к почт…, на облак…, по проволок… .
Сдайте, пожалуйста, карточки. Мы сейчас посмотрим, какой ряд у нас самый организованный.
3. Итог урока.
О каком правиле думали наши головы?
Сейчас проверим как они думали.
В тетрадях цифры от 1 до 7 в столбик. Я буду диктовать слова, вы запишите рядом с каждой цифрой только букву, которую нужно вставить в окончание существительного.
1.на топол.
2.к бабушк.
3. в воздух.
4.от деревн.
5.по площад.
6.с дорог.
7.на поверхност.
Проверяем себя.
Слайд 17-23
Если у вас рядом с 1. - Е добавляем на эту строчку букву М
2.-Е О
3.-Е Л
4.-И О
5. -И Д
6. -И Е
7.- И Ц
Встаньте, кто молодец. Ваша голова работала очень хорошо.
Кто доволен как работала его голова?
Всем спасибо за урок. Позже я проверю ваши работы и выставлю оценки.
4. Выставление отметок, запись домашнего задания.
Слайд 24
Выполнить карточку по вариантам.
Задание для 1-го варианта.
Поставить слово в нужный падеж (с предлогом) и выделить окончание имени существительного, определить склонение, указать падеж:
Поле (П.п.) -
Гвоздь (Д.п.) -
Печаль (Р.п.) -
Береза (П.п.) -
Радость (П.п.) -
Речка (Д.п.) -
Лошадь (Р.п.) -
Ветка (Д.п.) -
Задание для 2-го варианта .
Вставить окончание, определить склонение имени существительного, указать падеж:
Качается на простор…(…), свисает с ветк…(…), на лапах ел…(…), отъехали от площад…(…), слетел с крыш…(…), подошел к кроват…(…), шел по дорог…(…), лежал на скатерт…(…).
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цель: выведение правила написания безударных падежных окончаний имён существительных, развитие умений писать слова с орфограммой - буквой безударного гласного в окончании существительного, графически её обозначать и объяснять написание с опорой на алгоритм.
Тип урока: урок “открытия” нового знания.
Планируемые результаты
Личностные УУД:
- развивать умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции;
- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- развивать умение самостоятельно ставить новые учебные задачи;
- развивать умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения;
- развивать умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности;
- развивать умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- развивать умение осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху.
Познавательные УУД:
- развивать умение устанавливать аналогии;
- развивать умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации;
- развивать умение подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их обобщения;
- владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем.
Коммуникативные УУД:
- развивать умение определить общую цель и пути ее достижения;
- развивать умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации;
- развивать умение договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности;
- развивать умение адекватно оценивать поведение окружающих в ходе решения совместной учебной задачи;
- развивать умение адекватно оценивать собственное поведение в ходе решения совместной учебной задачи.
Предметные:
- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов, синтаксический разбор простого предложения в рамках изученного;
- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм;
- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
- создавать связные устные высказывания на грамматическую или иную тему.
Технологии обучения: проблемно-диалогическое обучение, здоровьесберегающая технология, информационно-коммуникационная технология.
Основные понятия: существительное, падежное окончание, орфограмма, безударный гласный.
- учебник: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 4 класс. Учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2013;
- компьютер, интерактивная доска, презентация к уроку, выполненная в программе PowerPoint;
- карточки с заданиями;
- схема алгоритма, таблица окончаний.
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная,групповая.
1. Организационный момент
Здравствуйте, ребята! (Слайд 1)
Сегодня на уроке мне хотелось бы показать вам несколько репродукций картин известных русских художников. Внимательно посмотрите и скажите, какая пора года изображена на них? (Зима) (Слайды 2-10)
А вы любите зиму? Какой же человек, родившийся в России, не любит снежные русские зимы. Зима – источник вдохновения не только для художников, но и для поэтов, композиторов. Про это время года собрано множество пословиц, поговорок, примет.
2. Языковая разминка
Прочитайте народные пословицы и поговорки о зимних месяцах. (Декабрь глаз снегами тешит, да ухо морозом рвёт. Январю большие морозы, ну а февралю – метели.) (Слайд 11)
Объясните смысл.
Найдите и назовите только имена существительные с орфограммой “Правописание безударного гласного в корне слова, не проверяемого ударением”.
Запишите слова в начальной форме, поставьте ударение, подчеркните буквы, написание которых нужно запомнить. (Слайд 12)
Проверьте себя. (Слайд 13)
3. Актуализация знаний. Постановка учебной проблемы
Прочитайте пословицу, как вы ее понимаете? (П......грал бы на баян..., да...бморозил пальцы в бан....) (Слайд 14)
Как вы думаете, что можно сделать в этом задании?
Хорошо, спишите, вставив пропущенные буквы, и обозначьте орфограммы. (Две ученицы записывают: “Поиграл бы на баяне , да обморозил пальцы в бани ” и “Поиграл бы на баяни , да обморозил пальцы в бане ”)
Проверим, как выполнено задание на доске и на экране. (Слова “в бане”, “на баяне” написаны по-разному, с буквой е или и в окончании) (Слайд 15)
Задание было одно? (Одно)
А как его выполнили? (По-разному)
Почему так получилось? (Мы еще не все знаем и умеем)
Что мы уже знаем? (Знаем, как проверить безударный гласный в корне слова, в приставке)
Как можно проверить безударный гласный в корне слова или приставке?
Чего еще не знаем? (Не знаем, как проверять безударный гласный в падежном окончании имени существительного) (Слайд 16)
Вы уже умеете писать безударные гласные в корне слова и приставках. Пришло время научиться писать и безударные гласные в окончаниях.
4. Формулирование проблемы (темы и целей урока), планирование деятельности
Какой же возникает вопрос? (Как проверить безударный гласный в падежном окончании имени существительного?) (Слайд 17)
Какова сегодня тема урока? (Правописание безударных падежных окончаний имен существительных)
Что предстоит выяснить? (Что надо делать, чтобы определить, какую букву писать в безударной позиции в окончании имени существительного)
Какова же будет цель нашего урока? (Вывести общее правило (алгоритм) правописания безударных падежных окончаний имен существительных)
Чему будем учиться? (Будем учиться грамотно писать слова с новой орфограммой)
5. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила
На экране вы видите столбики слов, они помогут нам открыть новое правило. (Слайд 18)
Какие у вас есть гипотезы? (Предлагают свои версии фронтально)
Предлагаю вам провести наблюдение и самостоятельно вывести общее правило правописания безударных падежных окончаний существительных по рядам. У каждого ряда своя карточка с заданием, работаете в парах.
Возьмите карточку со столбиками слов. Прочитайте задание. Просклоняйте имена существительные, поставьте ударение. Сравните окончания в каждом падеже. Сделайте вывод. (Выполняют задание в парах)
Заслушаем первую группу. (Слайд 19)
Какие были существительные? (Существительные первого склонения поговорка, луна, земля)
Что нужно было сделать?
Что вы заметили? (Окончания в ударном и безударном положении одинаковые) (Слайд 20)
Как мы действуем, если безударный гласный находится в корне слова? (Проверяем ударением, подбираем проверочное слово)
Какие у вас появились гипотезы, предположения о том, как можно проверить безударный гласный в окончании? (По ударным падежным окончаниям 1-го склонения можно проверить безударное окончание имен существительных 1-го склонения)
Какие слова могут стать словами-помощниками? (Луна, земля)
Почему эти слова могут стать для вас словами-помощниками? (У них ударные окончания)
Сделайте вывод о правописании окончаний существительных 1-го склонения. (Формулируют вывод) (Слайд 21)
Заслушаем вторую группу.
Какие у вас были слова? (Существительные 2-го склонения поле, конь, окно) (Слайд 22)
Какое было задание? (Просклонять имена существительные, поставить ударение, сравнить окончания) (Слайд 23)
Что вы заметили? Ваш вывод. (Окончания в ударном и безударном положении одинаковые. По ударным падежным окончаниям 2-го склонения можно проверить безударное окончание имен существительных 2-го склонения) (Слайд 24)
(Конь, окно. Ударные окончания.)
Заслушаем третью группу. Какие у вас были слова? (Существительные 3-го склонения радость, печь, степь) (Слайд 25)
Какое задание? (Просклонять имена существительные, поставить ударение, сравнить окончания) (Слайд 26)
Что вы заметили? Ваш вывод. (Окончания в ударном и безударном положении одинаковые. По ударным падежным окончаниям 3-го склонения можно проверить безударное окончание имен существительных 3-го склонения) (Слайд 27)
Какие слова могут стать словами-помощниками? Почему? (Печь, степь, потому что ударные падежные окончания)
Группы работали с разным материалом, но к какому общему выводу пришли? (Ударные и безударные окончания имен существительных в одном и том же склонении и падеже пишутся одинаково)
Сформулируйте общее правило правописания безударных падежных окончаний существительных. (Безударные гласные в окончаниях имен существительных нужно проверять ударными в том же склонении) (Слайд 28)
Проверим правило по учебнику, страница 20. (Все верно)
Есть ли еще гипотезы, предположения?
Как мы поступаем, если безударная гласная имеется в приставке? (Подбираем слово с ударной приставкой или запоминаем приставки)
Можно ли запомнить падежные окончания имен существительных? (Да, можно)
Рассмотрите таблицу окончаний. (Слайд 29) Большими жирными буквами в таблице выделены окончания, на которые нужно обратить особое внимание. В остальных окончаниях ошибки встречаются гораздо реже. Первые несколько упражнений вы будете выполнять, постоянно заглядывая в табличку, а потом надобность в этом отпадет. Самые коварные падежи – родительный, дательный и предложный.
Как легче запомнить окончания в этих падежах? (Во 2 склонении может быть только окончание Е. В 3 склонении может быть только окончание И. В Р.п. может быть только окончание И) (Слайд 30)
Попробуйте самостоятельно определить, как нужно действовать, чтобы безударное окончание существительного проверить ударным в том же склонении. Восстановите алгоритм. Если задание для вас трудное, используйте слова для справок. (Обсуждают в парах, выполняют задание на карточке) (Слайд 31)
Расскажите по схеме, как нужно действовать, чтобы правильно написать окончание существительного. (Слайды 32, 33)
Зная новое правило, вернемся к началу урока и исправим ошибки на доске. Но прежде попробуем применить этот алгоритм и вставить нужное окончание. (Слайды 35, 36)
Какую же гласную нужно вписать на месте безударного окончания в словах “на баяне”, “в бане”? Исправьте ошибки на доске. (Слайд 37)
Как графически обозначается орфограмма?
6. Развитие умений - применение нового знания
Физкультминутка (Слайд 38)
Я буду называть существительные с предлогами с ударными и безударными окончаниями. Если услышите слово с ударным окончанием – приседаете, если с безударным окончанием – поднять руки вверх.
У сестры, на дворе, до рощи, в чаще, в лагере, из шерсти, около пристани, в небе, из нефти.
Выполним задания.
Предположите, чему будем учиться, выполняя эти задания?
Предположите, какие знания нужны для решения этой учебной задачи?
Любите ли вы писать диктанты? Я не предлагаю сейчас написать вам диктант. Вы будете учителями, а значит, будете проверять диктант и исправлять ошибки.
Возьмите карточку с диктантом. Работать будете самостоятельно. Выберите карточку, которая соответствует уровню усвоения материала (на зеленой карточке задание необходимого уровня, на желтой карточке задание повышенного уровня). (Слайды 39, 40)
В снежном 2 царстви, в облаке 3 из капельки воды родилась снежинка 2 . Ветер кружил ее в воздухи 4 . За первой снежинкай к земле летели стайки белых звездочек. Одни опустились на ветве березки, сирене, ели 1 , осинке. Другие уселись на крыши избушке, пушистым 2 покрывалам укрыли следы на дорожки 2 во дворе.
Прочитайте текст. О чем говорится в тексте? Как бы вы озаглавили текст?
Проверим, какие окончания выбрали учащиеся на необходимом уровне, и какие ошибки исправили учащиеся на повышенном уровне. (Слайд 41)
Какое умение развивали при выполнении этого упражнения?
Все ли у вас получилось? Почему? Назовите причины успеха или неуспеха.
Как найти выход из ситуации неуспеха?
Выполните разборы. (Слайд 42)
Какое умение развивали при выполнении этого задания?
7. Итог урока
- Какой был проблемный вопрос? (Слайд 43)
- Какой ответ, решение мы нашли?
- Какая (чья) версия подтвердилась?
- Определите ключевые слова урока. (Слайд 44)
- Как оцениваете свою работу?
8. Рефлексия
Продолжите высказывания. (Слайд 45)
Сегодня на уроке:
- Я узнал...
- Я научился...
- Мне было интересно...
- Мне было трудно...
- Мне понравилось...
9. Домашнее задание
Домашнее задание на выбор (слайд 46):
- С.28, упр. 1. Составить схему к правилу на стр. 20.
- Мини-сочинение “Пейзаж из окна зимой”
Понаблюдайте за зимними картинами, которые мы можем увидеть из окна. Может быть, кто-то из вас заметит в природе то, что не увидел еще ни один художник. Расскажите, что видно из окна комнаты, класса. Может быть найдете или подберете из художественной литературы слова для описания дыма из трубы, сосульки, ледяной горки.
Представь, что ты окончание имени существительного. Расскажи о себе. Свой рассказ запиши.
Спасибо за урок! Вы молодцы! (Слайд 47)
(Проверяй по вопросу!)
От существительного задай вопрос к прилагательному определи род, падеж. Пиши в прилагательном то окончание, что и в вопросе.
|
Муж. и Ср.род. |
Множ.число |
|||||
|
ый, ий, |
ое, ее |
ая, яя |
ые, ие |
|||
|
ого, его |
ой, ей |
ых, их |
||||
|
ому, ему |
ой, ей |
ым, им |
||||
|
ый, ий |
ое, ее |
ую, юю |
ые, ие |
|||
|
ым, им |
ой/ою/, ей/ею |
ымы, ими |
||||
|
ом, ем |
ой, ей |
ых, их |
||||
Делай так: спел ого яблока - ябл ока (как ого ?) спелого - ср., р., Р.п. голу бого озера, красив ого дерева, син его неба.
24. Правописание окончаний глаголов 2-го лица единственного числа.
В окончаниях глаголов 2-го лица ед.ч. пишется Ь - пиш ешь , стуч ишь .
Делай так: чит аешь - 1сп., 2л., ед.ч., рису ешь, танцу ешь , гуля ешь
25. Правописание безударных окончаний глаголов.
Окончания глаголов можно определить по неопределённой форме.
Спряжение глаголов в настоящем времени
|
I спряжение |
II спряжение |
|||
|
Мн. число |
||||
|
Неопр. форма |
Все глаголы на ть, еть, ать, оть, уть, кроме глаголов исключений, +брить, стелить, зиждиться |
Все глаголы на ить, кроме глаголов исключений, +гнать, держать, дышать и слышать, зависеть, видеть, ненавидеть, а еще смотреть, вертеть и обидеть, и терпеть . |
||
Чтобы правильно написать безударное окончание глагола, нужно:
поставить глагол в начальную форму.
определить спряжение.
проверить спряжение по форме 3-го лица мн.числа
(они что делают?…, если –ат - ят , то пишем И в окончании)
определить окончание данного глагола.
Делай так: стро им - строить 2 спр,2л, мн.ч. держ им, тащ им , куп им
26. Правописание о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.
В окончаниях имён существительных творительного падежа после шипящих и ц пишется под ударением о, а без ударения . мячо м, душе м.
Делай так: чертеж о м, трубач о м, скворц о м. Волчиц е й, синиц е й, пшениц е й.
27. Правописание –тся и –ться в глаголах.
что делает? или что сделает? , то глагол стоит в 3 лице и в нём перед –ся мягкий знак не пишется.
что дела ет ? смеё тся ; что сдела ет ? распусти тся
Если глагол отвечает на вопрос что делать? что сделать?, то этот глагол стоит в неопределённой форме и в нём перед – ся пишется мягкий знак.
что дела ть ? смеят ься ; что сдела ть ? Порадоват ься
- В неопределённой форме глагола после буквы ч всегда пишется мягкий знак.
стере чь , стричь.
Делай так: гусь щиплет..ся - гусь (что делает?) щиплется;
перестань красоват…ся – перестань (что делать?) красоваться
28. Правописание ы и и после ц.
Буква и после ц пишется в корнях слов и в словах на ция .
цитировать, операционная, дисциплина.
Буква ы после ц пишется:
в окончаниях и суффиксах:
куниц ын , птиц ы
в корнях слов – исключений:
цыган, цыпочки, цыц, цыкнул, цыплёнок.
29. 0-Е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Под ударением пиши букву - О, без ударения - Е.
овцой лестницей
мячом тучей
шалашом крышей
плащом товарищем
чертежом сторожем
30. Правописание суффиксов –ек-, -ик- в именах существительных.
Если изменить число, гласная пропадает, то пишите с буквой Е:
Замоч - замоч и
платоч ЕК - платоч К и
ореш - ореш и
лист - лист и
ключ ИК - ключ ИК и
сад - сад и
31. Состав слова.
Выпиши слово. Разбери его по составу.
Например: поездка
Окончание (измени число или форму)
Основа (часть слова без окончания)
Корень (подбери несколько однокоренных слов)
Приставка (перед корнем)
Суффикс (после корня)
Делай так: поездк а – поездку, поездкой, ездить, езда.
32. Разбор предложения
а) По членам предложения.
Подчеркните главные члены предложения,
выпишите слова парами с вопросами.
Делай так: Седые туманы плывут к облакам.
туманы (какие?) седые
туманы (что делают?) плывут
плывут (куда?) к облакам
б) По частям речи.
Обозначь, какой частью речи является каждое слово.
Например:
прил. сущ. гл. пр. сущ.
Красивые птички сели на ветку.
Как правильно выполнить фонетический разбор слова (звуко - буквенный)
Тема: « Правописание безударных падежных окончаний имён существительных единственного числа»
Цели урока.
Обучающая:
закрепить умение распознавать признаки определения падежа имён существительных и правописание падежных окончаний существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения, на основании понимания подвести детей к автоматическому навыку правописания безударных падежных окончаний имён существительных.
Развивающая :
активизация познавательной деятельности через проблемную ситуацию, развитие внимания, зрительной памяти, логического мышления на основе упражнений, способствовать развитию самостоятельности, самоконтроля и взаимоконтроля, отрабатывать орфографическую зоркость.
Воспитательная :
развитие коммуникативных качеств учащихся, создание доброжелательной атмосферы на уроке.
УМК : « Школа России»
Учебник: Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова «Русский язык», часть1
Класс : 4
Тип урока: обобщение и систематизация ЗУН по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе».
Задачи :
- обобщить знания учащихся о постоянных и непостоянных признаках имени существительного;
Закрепить умение определять род, число, падеж имён существительных;
Совершенствовать умение правильно писать падежные окончания имён существительных трёх склонений;
Развивать мышление, внимание, орфографическую зоркость, речь учащихся;
Воспитывать интерес к предмету, коммуникативные способности, культуру поведения.
Оборудование: учебник «Русский язык», , для индивидуальной работы, сигнальные карточки, карточки – опоры.
Форма организации урока.
Традиционный, комбинированный
Методы обучения, используемые на уроке.
Продуктивные: частично- поисковый метод.
Репродуктивные: иллюстративный (презентация) метод
словесный метод.
Формы учебной работы.
1.Фронтальная
2.В парах
3.Индивидуальная
4.Дифференцированная.
План урока Хронометраж
Организационный момент………………………………………………………………. 2 мин.
Актуализация знаний…………………………………………………………………… 5 мин.
Минутка чистописания……………………………………………………………………...5 мин
Сообщение темы урока. Постановка целей…………………………………………… 7 мин
Работа по теме урока…………………………………………………………………….. 11 мин.
Физкультминутка ………………………………………………………………………… 2 мин
Закрепление по теме урока……………………………………………………………… 10мин.
Итог урока. Рефлексия……………………………………………………………… 2мин.
9.Домашнее задание………………………………………………………………………… 1мин.
Ход урока Обоснование
1.Организационный момент.1). Приветствие .
Учитель: Прозвенел звонок. Внимание!
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Книжки, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь.
2). Эмоциональный настрой учащихся.
Учитель . Сядьте ровно, повернитесь,
И друг другу улыбнитесь
Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!
Каким бы вы хотели видеть наш сегодняшний урок? С каким настроением вы его начинаете? «Просигнальте» мне, пожалуйста. (Дети поднимают карточку – «настроение» в виде личика)
А теперь настроимся на работу – откроем ладошки к новым знаниям и произнесем волшебную фразу: Я хочу много знать!
2. Актуализация опорных знаний.
Давно живу я в мире этом.
Даю название всем предметам.
Я самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи- это Я. Я наиболее самостоятельная часть речи. Уже от меня образуются прилагательные. Первобытный человек, познавая природу, давал названия предметам, явлениям, поэтому я самая древняя часть речи.
Ребята, скажите, как меня зовут?
Верно ребята это Существительное!
Что такое имя существительное? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет)
Назовите постоянные признаки имён существительных. (Род, склонение)
Назовите непостоянные признаки имён существительных. (Число, падеж)
Значит, сегодня на уроке мы особое внимание уделим, какой части речи? (существительному) А вот тему нашего урока узнаем немного позже.
Как мы будем работать, чтобы урок прошёл успешно?
(Ответы детей: вместе, дружно, помогать, слушать друг друга и учителя, быть внимательным и т.д.)
Ребята, а я предлагаю вам работать под девизом:
«Душу и сердце в работу вложи, слайд 3
Каждой секундой в труде дорожи.»
Думаю, мы совершим много интересных открытий. Согласны?
3.Минутка чистописания
А начнём мы с коррекции своего почерка.
(Пальчиковая гимнастика)
Наши пальцы сжались тесно.
Что такое? Интересно!
Видно, им прохладно стало.
Их укроем одеялом.
(Дети массируют кисти рук.)
Откройте свои тетради, запишите число, классная работа.Прежде чем записать число, давайте проговорим его орфографически
Сегодня на чистописании мы вспомним способы соединения буквы о.
Спишите строчку с буквой, обратите внимание на соединение букв ОРО
Прочитайте.
Сто сорок и сто сорок будет двести сорок.
Верно ли это высказывание? (Ответы детей)
Почему не сразу догадались, о чём идёт речь, и прочитали неправильно? (Потому что без постановки ударения непонятно было, что обозначает слово «сорок»; слова имеют разное значение, читаются по-разному, а пишутся одинаково) Спишите это высказывание красиво в тетрадь.
4. Сообщение темы урока и постановка целей.
Мы только что убедились в том, что в русском языке встречаются слова, так похожие друг на друга, что их можно перепутать. Одни одинаково выглядят на письме, а читаются по-разному. В зависимости от произношения меняется смысл слова и всего высказывания. Другие одинаково читаются, но написание их отличается. Что это за слова? (Слова с безударной гласной)
Где можно встретить безударную гласную? (В корне)
Как вы будете действовать? (подобрать такое слово, в котором тот же корень, что и в проверяемом, но опасное место стало безопасным )
Правильно, узнав букву в проверочном слове, надо написать ту же букву в проверяемом.
А как проверить её в окончании? Можем сразу ответить на этот вопрос? Почему? (Нет, не знаем правило проверки.)
Внимание!
Выведем тему урока.
Сегодня мы будем находить в речи случаи, когда друг на друга похожи не только целые слова, но и части слов. Какие части слова Вы знаете? Какая из частей слова является изменяемой? И связана наша работа будет с правописанием безударных окончаний имён существительных единственного числа
Мы вспомним и обобщим все, что знаем о правописании окончаний имён существительных.
Определите цель нашего урока. (Узнать правило проверки безударных падежных окончаний имён существительных.)
Давайте воспользуемся уже знакомым нам способом действия – безударный гласный проверяю ударным - для решения орфографической задачи не только в корне, но и в окончании. Для этого мы должны действовать по алгоритму:
Слайд 6.-8
Вывод: Проверочным для безударного окончания имени существительного будет слово того же склонения, в том же падеже, что и проверяемое, но с ударным окончанием.
Как будем действовать, чтобы решить орфографическую задачу в окончании имен существительных? А помогут нам в этом волшебные слова- помощники. Что значит помощники и почему волшебные?
3.Работа с учебником: сверим полученные знания с правилом в учебнике. (Дети читают правило и сравнивают свои выводы с ним ).
5. Работа по теме урока Закрепление знаний о склонениях и падежах.
5.1. Отработка умения определять склонение имён существительных.
Слайд 9
Какие окончания бывают у имён существительных в 1, 2, 3, склонениях?
1 скл. - ж.р. и м.р. - -а,-я
2 скл. – м.р. – нулевое, с.р. - -о, -е
3 скл. – ж.р. –нулевое.
Определите склонение существительных (сигнальные карточки).
Лиса, дядя – 1 скл.
Дерево, кот -2 скл.
Лошадь, рожь -3 скл.
Назовите падежные вопросы имён существительных (хором).
Слайд 10
Просклоняйте хором слово лиса . (Проверка осуществляется в процессе по слайдам) -
Слайд №11
Распределите слова по столбикам в соответствии со склонением
Дорога коллектив тетрадь
Площадь библиотека расстояние
Ворона пассажир мышь
5.2. Отработка умения склонять существительные по падежам.
Из каждого столбика просклоняем по одному существительному
Назовите существительные, которые вы записали в 1 столбик(1 склонение). Во второй столбик(2 склонение) в третий столбик(третье склонение)
Легко ли было определить, какую букву писать в окончании существительных? (предположение детей)
В каких словах окончание не вызвало затруднений? Почему В данных словах окончание ударное, мы ясно слышим звук.)
В каких словах появилось сомнение в написании окончаний? Почему.Окончания безударные, на месте безударного гласного звука при письме есть опасность выбрать не ту букву)
6. Физминутка.
А сейчас ребята встаньте, я буду называть вам существительные. Если я назову существительное 1 склонения, вы поднимайте руки в верх, второго – руки в стороны, третьего хлопайте в ладоши.
7.Закрепление знаний по теме.
Отработка умения правильного написания безударных окончаний .
Ребята, назовите мне последний осенний месяц. (ноябрь)
В этом месяце облетают с деревьев последние листья и кружатся в воздухе первые снежинки. Вот на таких листьях и снежинках написаны окончания имен существительных, которые разлетелись от сильного ветра. Вам нужно найти потерянное окончание и доказать, что именно это окончание потерялось. (На экране словосочетания)
играть на площадк …
на краю деревн…
о родном город…
около опушк…
любимой мам…
2) Работа по карточкам
Карточка № 1.
Найдите ошибки. Докажите свою правоту.
Лежал на постеле, думал о писателе, сидел на ветки, пенсия по старости, одежда по осени, возле тропинке, подарил маме, обожгло холодом, плыли по Волги.
Карточка № 2.
Вставьте пропущенные окончания. Укажите склонение и падеж имени существительного.
Лежал на постел.., думал о писател.., сидел на ветк.., пенсия по старост.., одежда для осен.., возле тропинк.., подарил мам.., обожгло холод.. , плыли по Волг.. .
Карточка № 3.
Выделите окончания имён существительных. Укажите склонение и падеж существительных.
Лежал на постели, думал о писателе, сидел на ветке, пенсия по старости, одежда для осени, возле тропинки, подарил маме, обожгло холодом, плыли по Волге.
(Учащиеся по очереди называют окончания и определяют падеж)
Какие слова мы называем опорными?
-Имена существительные того же склонения с ударными окончаниями: лиса, степь и др.
Проверьте написание при помощи опорных слов.
Работа с учебником стр.108 упр. 81
8. Итог урока. Рефлексия. Выставление оценок.
- Ребята над какой темой урока мы сегодня с вами работали, что повторили?
Кто не боится безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных?
Кто научился решать орфографическую задачу в безударных падежных окончаниях имен существительных?
Как будете действовать, если у существительного безударное окончание? Как узнать буквы в безударных падежных окончаниях имен существительных?
- Кто чувствует себя уверенно? Кому ещё нужны карточки-опоры?
А я сегодня хочу поставить следующие отметки на уроке…
Ребята, у вас на столах смайлики. Я попрошу каждого выполнить вот такую работу. Если вы всё поняли на уроке обведите верхний смайлик- красным карандашом, если поняли, но нужна ещё помощь, то обведите средний смайлик синим карандашом, но, а если совсем ничего не поняли, то самый нижний смайлик- синим карандашом.
9. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Стр. 110 упр. 85
Чёткое начало урока дисциплинирует детей, даёт психологический настрой на учебную работу.
Настраиваю детей на работу.
Проводится с целью контроля усвоения пройденного материала.
Фронтальный опрос позволяет выявить степень усвоения пройденного материала.
Развиваю мелкую моторику пальцев, подготавливаем кисти к письму.
Использование чистописания на уроке содействует эстетическому воспитанию школьника, развитию аккуратности, сосредоточённости, старательного выполнения работы. Дифференцирую данный вид работы, так как неодинаково развита мелкая мышечная мускулатура рук.
Смотрю за посадкой при письме, забочусь о здоровье детей.
На данном этапе урока учащиеся сами учатся ставить перед собой задачи урока и правильно формулировать их.
Продолжаю формировать умения самостоятельно работать
Выявляю степень усвоения материала
Снимаю усталость, развиваю внимание.
Использую опережающее обучение.
Мотивация на успех.
Домашнее задание дано дифференцированно по объёму, степени сложности.